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Também é alvo 🎅 deste estudo uma pesquisa com professores de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, com 🎅 intuito de investigar e diagnosticar sob que aspecto vem sendo desenvolvidos os conteúdos esportivos nas aulas de Educação Física neste 🎅 município, bem como se há por parte dos professores participantes do estudo uma clara compreensão acerca do esporte Na escola 🎅 e do esporte Da escola. Nesse sentido, a pesquisa realizada com vinte e cinco professores revelou que o esporte ainda vem 🎅 sendo desenvolvido sob uma perspectiva muito tecnicista, com as atenções voltadas ao ensino do esporte em si, tornando-o objetivo final 🎅 das aulas e não o meio para um ensino aprendizagem significativo, apresentando a necessidade de atualização constante por meio de 🎅 uma formação continuada dos professores de Educação Física. Unitermos: Educação.Esporte.Educação física.Esporte da escola.Esporte na escola.Abstract This article discusses the possibilities of development 🎅 of sports content in Physical Education from the sport prospects in school and school sport, bringing the definitions of each 🎅 of these job prospects as well as their characteristics and differences. It is also aim of this study a survey of 🎅 physical education teachers in the municipal of St. Matthew education - ES, in order to investigate and diagnose in what respect 🎅 has been developed sporting content in physical education classes in this city, and if there by the participating teachers study 🎅 a clear understanding of the sport at school and school sport. In this sense, the survey of twenty-five teachers revealed that 🎅 the sport is still being developed under a very technicist perspective, with attention focused on sports education itself, making it 🎅 the ultimate goal of the classes and not the means to an education significant learning, with the need for constant 🎅 updating through continued training of physical education teachers. Keywords: Education.Sport.Physical education.School sport.Sport in school. Recepção: 08/02/2016 - Aceitação: 30/07/2016 1ª Revisão: 18/07/2016 🎅 - 2ª Revisão: 27/07/2016 EFDeportes. com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 21, Nº 219, Agosto de 2016.http://www.efdeportes.com1 / 1Introdução O esporte figura entre 🎅 uma das mais fortes manifestações culturais e sociais da humanidade, e isto lhe dá um status grandioso perante a sociedade, 🎅 haja vista a atenção que lhe é dada em noticiários, jornais, revistas e nas próprias conversações corriqueiras entre os indivíduos. Também 🎅 é conhecido e reconhecido como possuidor de um poder educacional, tanto no meio escola quanto não-escolar, uma vez que a 🎅 ele é atribuída à capacidade de socialização, de superação das desigualdades, do conhecimento e respeito às regras, do fortalecimento da 🎅 moral e da inclusão. No entanto é necessário avaliar com cautela se toda e qualquer prática esportiva é educativa e serve 🎅 aos propósitos supracitados, ou se há diferenças entre o esporte praticado na escola e o esporte realizado fora dela. E, mais 🎅 ainda, é preciso analisar que tipo de esporte vem sendo trabalhado dentro das escolas, pois ao mesmo passo que o 🎅 esporte possibilita todos os aprendizados listados anteriormente, ele pode também constituir-se em um fator de exclusão, de elevação do individualismo, 🎅 da competitividade exacerbada. Já fixadas no meio educacional, com foco principal nas aulas de Educação Física, as concepções de esporte Na 🎅 escola e de esporte Da escola possuem características diferentes e até antagônicas em suas definições teóricas e nas aplicações práticas 🎅 exercidas por cada uma. Ao professor de Educação Física é preciso o conhecimento de cada uma delas, bem como suas características 🎅 e procedimentos, para buscar realizar uma ligação com os objetivos educacionais pretendidos por ele, a fim de decidir que prática 🎅 de esporte proporcionará a seus alunos. O desafio não é saber qual esporte é educacional ou não, haja visto que todos 🎅 o são, mas saber que tipo de educação é proposta pelo esporte que é ensinado ou o modo como ele 🎅 é praticado pela escola.(Santin, 2007) O presente estudo intenciona-se a investigar como o conteúdo esporte vem sendo desenvolvido nas aulas de 🎅 Educação Física nas escolas da rede pública municipal de São Mateus – ES, bem como a evidenciar quais concepções tem 🎅 os professores da área sobre o ensino deste conteúdo, apontando se há uma prática do esporte Da escola ou do 🎅 esporte Na escola. Sobre o esporte e a Educação Física Ao citar o nome esporte é comum que se venham à mente 🎅 imagens de competições esportivas entre grandes atletas ou equipes famosas, no entanto é preciso atentar que o esporte não se 🎅 reduz apenas a competição de alto rendimento, mas é visto também como elemento cultural dos povos e também como importante 🎅 fenômeno social (Maia, 2010). Para Santin o esporte é uma institucionalização, uma reordenação e uma reorganização de normativas de um fato 🎅 anterior. Esse fato anterior é o jogo, pois o esporte não seria uma atividade original, mas a institucionalização de uma atividade 🎅 anterior, o jogo.(Santin, 2007) Buscamos então o significado da palavra esporte segundo o dicionário Michaelis (2011): "Passatempo, divertimento. Prática metódica de exercícios 🎅 físicos, que consistem geralmente em jogos competitivos entre pessoas, ou grupos de pessoas, organizados em partidas". Percebe-se, portanto, que o esporte 🎅 também possui código de bônus da f12 dimensão lúdica, que é denominada como esporte participação, em que o praticante o faz na busca por 🎅 lazer, descontração e diversão, estando nesta perspectiva presentes também "o desenvolvimento pessoal e as relações entre pessoas" (Tubino, 2001, p.38). Há 🎅 também o entendimento da prática esportiva sob outros aspectos, partindo-se sempre do objetivo da prática para realizar tal classificação. Assim temos 🎅 o esporte performance que trata justamente do alto rendimento esportivo e tem como principal foco os resultados e conquistas, com 🎅 vistas sempre à vitória. E o esporte educação que possibilita aos estudantes uma prática esportiva democrática, coeducativa e preocupada não com 🎅 os resultados esportivos em termos de rendimento e vitórias, mas sim com a socialização, com a capacidade de trabalho em 🎅 equipe, de respeito às capacidades individuais de cada um, com a possibilidade de transformação de realidades através do esporte e 🎅 de transformações do esporte a partir da realidade vivida, configurando-se assim no uso do esporte como meio para um processo 🎅 educativo (Darido, 2011). A educação física escolar brasileira e o esporte possuem laços fortes desde a década de 1950 e segundo 🎅 com um estreitamento ainda maior a partir da década de 1960 quando os governos ditatoriais subordinaram a disciplina à prática 🎅 esportiva instaurando-se um novo paradigma para a educação física com uma política oficial que se deu a partir de 1970, 🎅 com a Política Nacional de Educação Física e Desportos – Lei nº 6. 251, de 8 de outubro de 1975 (Brasil, 🎅 1975 – Lei já revogada), na qual a prática esportiva objetivava o aprimoramento do condicionamento físico da população, com salto 🎅 qualitativo no nível dos esportes em todas as áreas com melhora técnica nas representações esportivas nacionais e a utilização do 🎅 esporte como forma de lazer durante o tempo livre (Moreira, 1992). Essa ligação da Educação Física desportivizante da década de 1970 🎅 fortaleceu-se apoiada pelos governos militares e difundiu-se por entre os profissionais da área, inclusive direcionando os cursos de formação na 🎅 área. Estas raízes criadas perduraram por anos direcionando a prática da educação física escolar, e, ainda hoje, é possível notar alguns 🎅 professores de educação física direcionando seus trabalhos no ambiente escolar a partir de uma concepção tecnicista do esporte. Vago (1996) retrata 🎅 a intima relação entre a educação física e o esporte e a importância do conteúdo esporte para a afirmação de 🎅 Educação Física no contexto escolar, relatando também os "efeitos colaterais" advindos desta relação: "Foi a partir do ensino do esporte 🎅 na escola que a Educação Física conquista código de bônus da f12 legitimidade pedagógica na medida em que perde código de bônus da f12 autonomia pedagógica. Servir à indústria 🎅 do esporte, transmitindo seus códigos e valores: eis a legitimidade, eis a perda de autonomia".(p.08) Segundo Finck (2011): "A atividade física 🎅 e esportiva não é um fim em si; deve ser praticada e servir como um meio de plena realização do 🎅 aluno, um instrumento de educação para aprender a ganhar ou perder, bem como um meio de emancipação. É também um método 🎅 de socialização e integração, já que a escola é o lugar por excelência da socialização sistemática para muitos jovens, de 🎅 ambos os sexos".(p.76) Finck (2011) ainda afirma que "a Educação Física e o esporte, ao favorecerem o desenvolvimento das aptidões da 🎅 criança, fazem parte de uma parte considerável da educação, sendo uma autêntica escola para a vida social".(p.75) Martins e Paixão (2014) 🎅 salientam que "O esporte é um elemento de grande expressividade no campo da Educação Física escolar. Contudo, o que o configura 🎅 como um potencial conteúdo educativo não está centrado no espetáculo, no rendimento ou na código de bônus da f12 popularidade, mas no trato pedagógico 🎅 que qualquer conteúdo deve estar atribuído para fins educativos dentro do ambiente escolar, sendo este desenvolvido de forma a oportunizar 🎅 experiências a maior gama de alunos possível e acompanhado de trato reflexivo e formativo para ser realmente formador de cidadãos".(p.31) Junior 🎅 e Barbosa (2011) atentam para o fato de que "o esporte é um importante conhecimento a ser trabalhado no âmbito 🎅 escolar, mas é preciso ter atenção com a perspectiva escolhida e qual o tipo de sociedade que se deseja referendar".(p.5) O 🎅 esporte precisa ser pensado nas aulas de educação física e não somente reproduzido fielmente como se apresenta na sociedade, sob 🎅 pena de promover a exclusão dos menos habilidosos, o competitivismo exagerado e a desmotivação de parte dos alunos. Santos e Oliveira 🎅 (2015) destacam que "São muitos os questionamentos e problematizações que incidem sobre esse assunto e que não poderiam ser sanados 🎅 tão facilmente. De qualquer maneira, faz-se necessário repensar e refletir sobre as possibilidades e concretudes do ensino do esporte no palco 🎅 escolar".(p.51) Soares et al (2013) relata em código de bônus da f12 escrita sobre a necessidade de conectar intimamente a prática esportiva nas aulas de 🎅 Educação Física ao projeto político pedagógico da escola, estreitando assim o que é ensinado com a realidade vivenciada pelos alunos. Kunz 🎅 (2004) ao abordar o esporte como conteúdo da Educação Física escolar relata que "deve haver no mínimo uma transformação didático-pedagógica 🎅 dos seus elementos básicos – como os movimentos padronizados e as regras preestabelecidas de execução, para poder-se utilizá-lo como conteúdo 🎅 pedagógico na Educação Física Escolar. Sua importância cultural e social é sem dúvida inquestionável, porém, isto não garante a código de bônus da f12 legitimidade 🎅 no contexto escolar sem profundas transformações".(p.85) É preciso fazer com que os educandos reflitam sobre os prós e contras da prática 🎅 esportiva de acordo com a forma como ela é posta. Para tal faz-se necessário desatar as amarras das regras oficiais dos 🎅 esportes e transformá-los com fins didático-pedagógicos. O esporte na escola e o esporte da escola Os métodos de ensino do esporte nas 🎅 aulas de Educação Física dizem muito sobre a concepção de ensino da qual cada professor se apropria e faz uso. Cabe 🎅 aqui uma breve abordagem acerca do esporte Na escola e do esporte Da escola nas aulas de educação física. Santin (2007) 🎅 realiza gramaticalmente uma diferenciação para então abordar os termos. No caso do esporte Na escola, temos a contração de artigo com 🎅 preposição em + a = NA, logo podemos dizer que o esporte EM (+ a) escola é a reprodução do 🎅 esporte como ele já existe no ambiente escolar. Já na contração de + a = DA, encontramos um esporte de (+ 🎅 a) escola, ou seja, esporte DE escola, transformado, modificado, adaptado segundo as necessidades e os objetivos educacionais que a Educação 🎅 Física escolar pretende realizar, preocupada com a inclusão de todos nas atividades de forma conjunta, sem importar-se com vitória ou 🎅 derrota, mas dando valor maior ao processo educativo e adaptativo que ocorre durante a prática. Ao utilizar o termo "esporte Na 🎅 escola" apropria-se de uma abordagem fragmentada do esporte, na qual o professor se baseia em uma perspectiva muito próxima a 🎅 um treinamento para aplicar este conteúdo em suas aulas, partindo da aprendizagem e repetição (exaustiva) dos gestos técnicos, na busca 🎅 pelo aperfeiçoamento dos fundamentos da modalidade esportiva para então alcançar o jogo competitivo visando que este possa ser o mais 🎅 bem disputado possível. Em suma significa ensinar os fundamentos das modalidades repetindo-os para que se aprenda a jogar, pois se acredita 🎅 que se devem ensinar as partes (os fundamentos e gestos técnicos) para então conseguir alcançar o todo (que seria jogar 🎅 o esporte). Outra característica importante da concepção esporte Na escola relaciona-se ao fato de não se buscar alternativas diferentes para vivenciar 🎅 uma modalidade esportiva, aplicando-se sempre a prática do esporte como ele foi e é instituído na sociedade. Não se modificam regras, 🎅 forma de jogar, atribuições, nem números de jogadores, logo, podendo ser caracterizado como uma prática pouco ou quase nada criativa, 🎅 pois só se reproduz o que já existe. Cabe ressaltar também que neste tipo de prática do esporte na educação física 🎅 escolar, geralmente há separação por sexo para realização das atividades, principalmente no momento de jogar. Por ser uma reprodução quase fiel 🎅 do treinamento esportivo o esporte Na escola acaba por promover a exclusão daqueles alunos menos habilidosos. Estes se sentem desconfortáveis ao 🎅 tentar e não conseguir executar as tarefas aplicadas pelo professor com a mesma precisão de seus colegas, que se destacam 🎅 e que geralmente são aqueles elogiados e mais incentivados pelo professor, pois como relata Finck (2011) "o aluno, muitas vezes, 🎅 é visto pelo professor como um atleta em potencial, o qual cobra a execução correta dos movimentos esportivos, eliminando o 🎅 caráter lúdico, prazeroso e espontâneo dos movimentos e desconsiderando a expressividade de cada aluno".(p.85) Já o esporte Da escola se constitui 🎅 em uma atuação mais pedagógica do professor de educação física que procurará alcançar a todos os educandos, mantendo seu interesse, 🎅 participação e satisfação com as tarefas propostas. Nesta perspectiva o educador irá modificar o esporte como ferramenta de ensino, alterando regras, 🎅 locais de prática e materiais. Buscará incentivar os alunos a refletirem sobre o esporte de forma que os mesmos sejam capazes 🎅 de criticar o modelo existente na sociedade e de reconstruí-lo para atendimento as suas necessidades educativas e interesses do grupo. Ao 🎅 utilizar esse modelo trabalha-se com a co-educação, proporcionando as práticas conjuntas de ambos os sexos, não dando importância exagerada ao 🎅 gesto técnico perfeito, por acreditar que é a partir dos jogos (modificados, pré-desportivos, etc. ) que ocorrerá o aprendizado. Se aprende a 🎅 jogar jogando, uma vez que ao jogar também se pratica os fundamentos esportivos. Ao trabalhar com o esporte Da escola o 🎅 professor não deverá listar problemas como falta de materiais ou de manutenção dos equipamentos para a Educação Física como fatores 🎅 que impossibilitarão código de bônus da f12 atuação ou como desculpa para uma código de bônus da f12 acomodação em uma prática pouco criativa, pois todos estes desafios 🎅 deverão ser enfrentados, já que toda mudança acontece a partir de uma necessidade real, do que está posto, e a 🎅 implementação da proposta requer a superação desses obstáculos (Silva & Costa, s/d). Para Finck (2011) "... é importante e fundamental que o 🎅 esporte seja tratado pedagogicamente de forma mais abrangente nas suas outras dimensões, entre elas, a histórica, a antropológica, a cultura, 🎅 a social, entre outras".(p.87) O esporte Da escola não prioriza, nem dá destaque ao melhor ou ao mais habilidoso. Busca a participação 🎅 de todos com avaliação ao desenvolvimento coletivo. "Na escola é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, 🎅 defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz "a dois", e de que 🎅 é diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversário" (Castellani Filho et al, 2009, p.70). Santos et al (2006) 🎅 enfatizam as possibilidades dadas aos alunos numa perspectiva de esporte Da escola: "Pense nas oportunidades educacionais que os alunos terão, como: Construir 🎅 um jogo que é seu, algo que fizeram e criaram; Descobrir por si mesmos por que as regras são importantes e 🎅 a que propósito elas servem; Estar envolvidos em seu próprio aprendizado; Compartilhar suas ideias e trabalhar cooperativamente; Comunicar-se e explicar como seu jogo 🎅 desenvolveu-se; Ensinar aos colegas, inclusive ao professor".(p.25) Castellani Filho et al (2009) afirma que "o esporte, como prática social que institucionaliza temas 🎅 lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que 🎅 o cria e o pratica. Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve 🎅 ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte "Da" escola e não como esporte "Na" escola".(p.69-70)Metodologia De posse dos conceitos acerca do 🎅 esporte, código de bônus da f12 ligação com a Educação Física escolar e das abordagens antagônicas do esporte Na escola e do esporte Da 🎅 escola é possível analisar a realidade encontrada na Educação Física escolar da rede municipal de ensino de São Mateus – 🎅 ES, em pesquisa realizada com a colaboração dos acadêmicos da primeira turma (5º período 2015/01) do curso de Licenciatura em 🎅 educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, que foram aplicar os questionários de pesquisa in loco, a fim de buscar 🎅 uma compreensão de como o esporte vem sendo trabalhado nas escolas municipais. Para a pesquisa foram selecionadas XX escolas das localidades 🎅 mais próximas do centro da cidade caracterizando-se a amostra a ser considerada, nas quais entrevistaram-se 25 professores de Educação Física 🎅 nas escolas a partir de um questionário semiestruturado com quatro perguntas fechadas e uma pergunta aberta, para fins do presente 🎅 trabalho se apreciam duas perguntas fechadas e uma pergunta aberta. As questões das quais nos apropriamos são:1. Conhece as concepções de esporte 🎅 Na escola e de esporte Da escola? 2. Caso tenha respondido SIM na questão 01: Segue qual das duas propostas? 5. Esquematize 🎅 através de tópicos e em ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de um esporte coletivo em suas 🎅 aulas de educação física durante um período letivo. Com a análise das respostas obtidas e nos gráficos construídos observa-se como vem 🎅 sendo compreendido e aplicado o esporte nas aulas de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – 🎅 ES. Resultados e discussões Quanto ao questionamento sobre o conhecimento das concepções esporte Na escola e esporte Da escola dos 25 professores 🎅 participantes da pesquisa 21 responderam conhecê-las, enquanto 03 alegaram não conhecer tais perspectivas de trabalho. Ainda, houve 01 professor que preferiu 🎅 não responder a questão. Nota-se que a grande maioria dos professores alegou conhecer as concepções, porém um número apesar de pequeno, 🎅 mas que não deve deixar de ser analisado, ou seja 16% do total, responderam não conhecer estas definições. Compreende-se 16 % 🎅 pelo fato do professor não querer responder a questão induzindo a interpretação do seu desconhecimento. Na pergunta número dois, quando questionados 🎅 sobre qual das duas propostas seguiam, 13 professores responderam que aplicam o esporte Na escola e 06 disseram trabalhar com 🎅 o esporte Da escola e um afirmou trabalhar com as duas concepções. Os outros 05 professores não responderam a questão pois 🎅 ela somente se aplicava aqueles que alegaram conhecer as duas concepções na questão anterior. Percebe-se que a maioria dos professores de 🎅 Educação Física adota como prática de ensino do esporte em suas aulas o esporte Na escola, mesmo alegando conhecer as 🎅 duas concepções, o que implica em conhecer os propósitos de cada uma delas. Por fim analisamos a questão número 05 que 🎅 trazia o seguinte enunciado: Esquematize através de tópicos e em ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de 🎅 um esporte coletivo em suas aulas de Educação Física durante um período letivo. Estudando cuidadosamente as escritas dos professores depara-se com 🎅 a seguinte situação:1º. Dos seis professores que afirmavam trabalhar com o esporte Da escola na questão 02, apenas três descreveram código de bônus da f12 🎅 sequência de trabalho relacionando-a com as características do trabalho a partir do esporte Da escola.2º. Dos treze professores que responderam utilizar-se 🎅 de uma concepção de esporte Na escola, onze realmente descreveram na questão 05 uma sequência de trabalho que se assemelha 🎅 ao esporte Na escola, enquanto dois contradisseram código de bônus da f12 resposta anterior ao esquematizar trabalhos muito próximos do esporte Da escola.3º. Dos quatro 🎅 professores que alegaram não conhecer nenhuma das duas concepções, três assemelham suas práticas com o esporte Na escola e um 🎅 com o esporte Da escola.4º. O professor que alegou trabalhar com as duas concepções realmente apontou elementos das duas práticas, porém 🎅 mostrou em seu esquema de sequência de aulas, uma grande reocupação com a aprendizagem dos fundamentos técnicos das modalidades esportivas 🎅 como etapa que precede ao jogo em si, o que acaba por aproximar código de bônus da f12 prática mais do esporte Na escola. Nesta 🎅 última questão obtivemos algumas respostas como a da "professora W". "O esporte não é o principal conteúdo em minhas aulas. Diversos outros 🎅 conteúdos são trabalhados paralelamente. Durante o ensino do esporte foco na prática enquanto vivência, permitindo que meus alunos tenham a oportunidade 🎅 de experimentar tal prática. Claro que para a realização de todo e qualquer esporte é necessário que se conheça as regras 🎅 básicas, porém a execução perfeita de tais fundamentos não é o objetivo da educação física e sim das escolinhas voltadas 🎅 para o treinamento". E também da "professora A". "O que procuro fazer seguindo a proposta do município é trabalhar com a iniciação 🎅 esportiva a partir de jogos lúdicos e pré-desportivos, com o objetivo ao desenvolvimento de habilidades motoras importantes aos alunos e 🎅 a uma formação de consciência de trabalho em grupo". Temos ainda o esquema feito pelo professor K. "- história do esporte; - 🎅 fundamentos técnicos; - regras do esporte; - jogo propriamente dito". E da professora D. "- Fundamentos básicos do esporte; - regras básicas 🎅 do esporte; - aulas práticas ensinando os fundamentos e aplicando as regras de acordo com a execução do jogo; - 🎅 jogo propriamente dito". Observa-se nos dois primeiros relatos a clara manifestação de um trabalho do conteúdo esportivo nas aulas de Educação 🎅 Física voltado para o esporte Da escola, enquanto que nos outros dois esquemas encontramos bem explícitas as características de um 🎅 trabalho alicerçado na concepção de esporte Na escola. Por meio da análise realizada a partir da questão 5 em cada questionário 🎅 e comparando-a com os dados informados pelos professores nas duas primeiras questões pode-se chegar a dados mais próximos da realidade 🎅 de atuação dos professores entrevistados, vejam: Num total de 25 professores entrevistados na pesquisa, quatorze realmente conhecem as concepções de esporte 🎅 Na escoa e de esporte Da escola, pois esses tiveram coerência entre suas respostas nas perguntas 1, 2 e 5. Também 🎅 deste total, onze não conhecem ou confundem as concepções, tendo eles respondido as questões 1 e 2 ou confirmando o 🎅 desconhecimento ou de maneira que suas respostas não foram confirmadas na questão 5, pois elas se contradiziam. Sob a atuação na 🎅 prática dos professores entrevistados diagnosticou-se que dos vinte e cinco professores participantes, dezenove desenvolvem em suas aulas o esporte Na 🎅 escola, enquanto apenas seis trabalham com a perspectiva de esporte Da escola em seu cotidiano. Conclui-se que em código de bônus da f12 grande maioria, 🎅 os professores de educação física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, desenvolvem em suas aulas uma 🎅 abordagem dos conteúdos na perspectiva de esporte Na escola. Considerações finais O presente estudo evidenciou que a prática pedagógica das aulas de 🎅 Educação Física no que concerne ao conteúdo esporte ainda permanece fortemente ligada a raízes tecnicistas, fato que é claramente demonstrado 🎅 nos dados apresentados na pesquisa, que revela também a necessidade de atualização por parte dos professores, através da formação continuada. O 🎅 esporte enquanto conteúdo da Educação Física escolar possui um leque variado de possibilidades pedagógicas que precisam ser exploradas pelos professores, 🎅 a partir de uma transformação didática do esporte, a partir de uma visão do esporte Da escola, possibilitando ao aluno 🎅 participar efetivamente do processo de construção do conhecimento a partir das práticas corporais. BibliografiaBrasil (1975). Ministério da Educação e Cultura: Política Nacional 🎅 de Educação Física e Desportos, Brasília, DF. Castellani Filho, L.(2009). Metodologia do Ensino de Educação Física (2ª ed.).São Paulo: Cortez.Darido, S.(2011). 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Trato com o Conteúdo Esporte nas Aulas de Educação Física Escolar: Do Discurso à Prática Atual. Conexões: revista da Faculdade de 🎅 Educação Física da UNICAMP , Campinas, v.12, n.3, p.18-33, jul./set.Michaelis.(2011). Dicionário Prático da Língua Portuguesa: nova ortografia (2ª ed.).Melhoramentos.Moreira, W.W.(Org.) (1992). Educação 🎅 física e esportes: perspectivas para o século XXI. Campinas: Papirus, p.199-210.Santin, S.(2007). Esporte Educacional: esporte da escola e esporte na escola. XXVI Simpósio 🎅 Nacional de Educação Física : Pelotas – RS. Recuperado el 01 de julho de 2015 de http://labomidia.ufsc. br/Santin/ef/24_santin.pdf.Santos, E.A.(2006). As Diferenças Entre o 🎅 Esporte da Escola e o Esporte na Escola. Revista Treinamento Desportivo , vol.7, número 1, pp.21 a 28.Santos, J.y Oliveira, E.L.(2015). As 🎅 contribuições do Esporte para a Educação Física Escolar. Revista Educação Física UNIFAFIBE , Ano IV – n.3, p.34-53 – dezembro.Silva, A.K.S.y 🎅 Costa, M.R.F.(s.d.). Repensando o esporte na escola e da escola. Portal Dia a dia Educação . Recuperado el 20 de julho de 2015 🎅 de www.diaadiaeducacao.pr.gov. br/portals/pde/arquivos/1758-8.pdf .Soares, A.J.G.y Neto, A.R.M.y Ferreira, A.C. A pedagogia do esporte na Educação Física no Contexto de uma Escola Eficaz.Rev.Bras.Ciênc. Esporte, 🎅 Florianópolis, v.35, n.2, p.297-310, abr./jun.2013.Tubino, M.J.G.(2001). Dimensões sociais do esporte (2ª ed.).São Paulo: Cortez.Vago, T.M.(1996). O esporte na escola e o esporte 🎅 da escola, da negação radical para uma relação de tensão permanente: Um diálogo com Valter Bracht. Movimento, Ano III, nº 5, 🎅 4-17. Outros artigos em Portugués {nl} |
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